可能看起来还有更重要的事情要做，但当我们专注于出勤率时，学校的文化就开始改变。 上课铃一响，管理人员就会巡视每个大厅，并把每个迟到的学生送到我们大楼的剧院报到。三次迟到会被停课，在停课室吵闹会被赶出校门。（我敢肯定他们会抱怨因为“说话”而被赶出去。 很快，学校的其他领域也开始发生变化。当教师能够及时开始上课时，课堂的常规就变得更加顺畅。
当走廊畅通无阻
时，教室内外的氛围也发生了变化。这里不再是玩耍的地堂的常规 黎巴嫩数据 就变得更方，而是学习的地方。通常在走廊上闲逛数小时的学生开始上课，制定新的目标，与更有学术头脑的同学交流，并与老师建立关系。不幸的是，这位管理员只在我们这里待了很短的时间。 他的继任者向我们讲述了“不服从”的含糊之处，学校又恢复了混乱。
从根本上讲我们努
力了解不良行为的各种系统性原因——食物不足、父母指导不力、文化冲突——剥夺了学 文本应该有多独特？ 生的自主权。是的，这给了他们很大的自由——似乎他们可以做任何他们想做的事——但却没有赋予他们作为任性主体的权力或控制感。他们的所有行为都有外部原因。 他们是四处游荡的粒子，没有权力为自己行动或选择。
相反，后果和责任向学生传达了重要信息：他们有能力成 最新資料庫 功或失败，他们有权选择对错，通过他们的行动，他们可以改善自己并超越他们的处境。让孩子承担责任是一种赋权行为。 我开始写这篇专栏时对教师抱有同情，现在也是如此，但写到最后，我几乎更同情学生了。 学校所做的一切都在向他们传递隐性信息。 现在，学校告诉太多学生，他们的邮政编码实际上是他们的命运，他们生活中的成年人对他们没有更好的期望，他们无力改变自己的生活。